近日，经开区陆莉丽护航心理工作室举行了第二次线上研修。此次研修邀请了江阴市第一中学专职心理教师，南京师范大学心理教育硕士夏晓鸥老师和锡山高级中学实验学校“悦学”学生成长指导中心主任，华中师范大学心理学双学位，清华大学积极心理学认证指导师杨越老师，分别作了《学校团体辅导设计的实践思考》和《积极团体辅导方案设计》的讲座。

团体心理辅导

夏老师的讲座结合自身团体心理辅导的实践经验，从什么是团体辅导课，讲到如何备好团体辅导课，在备自己、备学生、到备课堂等几个方面详细讲述了团体心理辅导课的备课技巧。学员们从夏老师以始为终，逆向设计的备课新方式中领悟到了反推教学技术的精髓。

杨老师的讲座，从团体心理辅导的目的、功能、特点出发，结合省锡中的特色课程“成长型思维团辅课”着重讲解了结构式团体辅导的理论与方法、积极心理团体辅导的理论构建，让学员们明白了积极心理学理论基础下团体心理辅导的实施过程。

学员培训心得

华庄中心小学 张玲莉：

省锡中杨越老师，从自己一线心理工作出发，结合自身经验，向工作室老师们做了《积极心理团体辅导方案设计》专题讲座，传递了关于积极心理团体辅导的一些具体的、具有可行性的操作方案。

可以说，杨老师对团体辅导相关理论和经验是倾囊相授，坦诚交流了她多年的研究与思考。本次讲座，她首先介绍了团体心理辅导的目的、功能、特点，接着着重推介了比较容易上手的结构式团体心理辅导的理论与方法、积极心理团体辅导的理论建构等，最后结合成长型思维团辅训练方案设计，让学员们明白如何进行积极心理学理论架构下的团体辅导。

听了杨老师的讲座，我对结构式团体辅导设计包含的内容、流程、框架，有了更清晰的了解。感觉依托总体框架展开辅导，确实有点像流水线的操作，但一定程度上绝对是能指导我们有效开展设计团体辅导工作的。内容的细化，会让我们实际操作起来难度减小。为此，杨越老师也一再鼓励我们每一位心理老师不妨从菜单里去自己选择，尝试去做一做。

的确，一节好的心理课，要有心理味，那必须要有相关理论的支撑，更需要保证心理课的有效成果。没有谁的课一开始就是完美的。我们尝试之后，如果失败也不要紧，只要从失败中吸取经验，不断打磨研究，必将成长。每节课后，我们不妨问问自己团体辅导当中，团体气氛怎么样？人际互动怎么样？成员之间的支持怎么样？有没有更有趣的活动形式优化我的这个辅导设计？哪些方面做得好，可以继续沿用……一次设计之后，有了思考，必将有更多的迭代。在迭代之下，我们就能积累到更多的东西，会有更多的反思和产出。

今天，我们不仅仅是跟随杨老师学习了团体辅导的理论知识，更从她的讲授中获得将学到的理论付诸自己的实践的动力。

尚贤教育集团 马辰:

今日，有幸聆听了夏晓鸥老师关于学校团体辅导的心理讲座，受益匪浅。夏老师的讲解让我们对团体心理辅导的概念及分类有了进一步的了解，我们也通过一系列学校团体心理辅导应用案例了解了团体辅导的优势。讲座的重点是教我们如何进行设计团体心理辅导，夏老师用自己的一次尝试《遇见更好的自己——自信心训练团体辅导》告诉我们，备好团体辅导课，不仅要备过程、备设计，更要备学生、备自己。

在团体辅导的教学设计中，夏老师提到的“逆向教学设计”这一概念给我的印象比较深刻。我们传统的教学总是先考虑教学过程，偏重对教材的解读，但教材只是用以达到课程标准中所要求的预期学习结果的素材之一，并非目标本身，教师就只知道要教什么，而往往不知道为什么要教，以及教得怎么样，教学容易迷失方向。这样的教法容易使学生埋没在事实、观点和阅读中，很难感受到促进学习的总结性观点。

逆向教学从预期结果开始思考，思考学生要什么。这种思考能够促使学生参与探索活动，提升学习迁移能力。这就要求教师在确定了所追求的结果后，首先就要考虑评估方案。评价先于教学设计，目标达成的证据在教学活动设计前得以确定，目标就更明确，教师也就可以依此了解了学生的需求，更好地设计适合团体辅导的活动和方式，选择最优资源为活动服务。这样，教学的指向性更明确，教师在教学过程中也就可以以清晰的学习目标为起点，判断学生的实际掌握情况。这一方法不仅适应于学校团体心理辅导，对我们其他学科的教学也有一定的借鉴作用。